La Précocité

  • L’attention est portée depuis quelques années sur la situation, apparemment paradoxale des élèves qui, bien que présentant de remarquables capacités intellectuelles, ne réussissent pas dans les apprentissages scolaires. Leur comportement et leurs performances ne sont pas ceux que l’on pourrait attendre au vu de leur très bon développement cognitif.

    Un nombre important de la population, réticent à mettre une étiquette et un chiffre sur leur état d’être, ne vont jamais aller jusqu’aux tests. Ce n’est pas pour autant qu’ils ne se reconnaissent pas dans les traits énoncés qui caractérisent les précoces : hyper-sensibilité, hyper-intuitivité, hyper-activité, hyper « hyper-tout ».

    La réalité de beaucoup d’enfants (testés ou non) se résume à, pour certains d’importantes difficultés en classe ou dans leurs relations aux autres, car leur hypersensibilité, leur sentiment d’être décalé créent des obstacles importants qui les mènent au rejet, à l’isolement ou à l’incompréhension de l’entourage ; et pour d’autres, à des redoublements, au découragement, à un désinvestissement progressif de l’école pouvant mener à la phobie scolaire.

    Le dénominateur commun pour chacun d’entre eux est toutefois un profond sentiment d’impuissance, d’incompréhension et de solitude (inadapté), ou simplement d’être décalé.

    Être différent n’est pas un cadeau (to be gifted) tant que l’on ne comprend pas ce qui nous caractérise des autres et surtout, ce que l’on peut faire de toutes ces qualités « extra-tout ».

    Pour être heureux, l’enfant (tout comme l’adulte) dans son hyper-tout (sensibilité, esthésie, activité…) a besoin de reconnaissance. Il a besoin de s’identifier à un groupe. Il a besoin qu’on lui apprenne avec bienveillance, écoute et accueil qui il est, comment il fonctionne et surtout qu’il peut faire de sa différence une réussite.

  • Il est important de souligner la très grande diversité des traits qui caractérisent ces différences : langage, mémoire, adaptation, motivation, personnalité, sensibilité etc… auxquelles peuvent se rajouter certains troubles de l’apprentissage tels que : dysorthographie, dyscalculie, dyslexie, Asperger, Déficit de l’Attention, Hyperactivité, etc… ou pas. Ils n’ont en commun que le fait de bénéficier de certaines capacités remarquables (développées ou cachées) et l’écart constaté entre ces capacités et les performances réalisées, en particulier en milieu scolaire.

    Les statistiques le démontrent (pour la population testée) :

    • 1/3 des enfants précoces sont en situation de réussite scolaire
    • 1/3 sont en difficulté et nécessitent un accompagnement
    • 1/3 sont en échec et en souffrance (ou susceptibles de l’être) et plus encore si on considère tous les enfants hypersensibles ou dys- non testés

    La « précocité » est une différence à part entière qui nécessite un effort d’adaptation et de compréhension de l’enfant à un monde qui ne lui correspond pas et auquel il ne s’identifie pas.

    Athéna est une réponse incontournable visant à donner aux enfants précoces et hypersensibles une structure pédagogique unique en son genre, adaptée à leurs besoins, répondant aussi bien à leur curiosité qu’à leur épanouissement personnel et émotionnel.

    Reconnue comme entreprise formatrice, agissant également dans le cadre de de l’accompagnement des enfants à besoins spécifiques, nous avons à coeur de transmettre notre savoir être et notre savoir faire aux futures Assistantes Sociaux Educatives qui font leur CFC ou leur Maturité Professionnelle au sein de notre établissement, mais également aux universitaires qui se préparent pour l’entrée à l’HETS.

    Participons à l’évolution du monde de demain par la transmission de valeurs nouvelles, un accompagnement unique de l’enfant dans son apprentissage et dans son développement personnel. Telle est notre volonté !

    • Potentiel

      Etre précoce, c’est être qualitativement différent (ne pas être conforme à la « normalité » définie pour la « majorité »)

    • %
      De la population scolaire

      Soit 9’000 enfants (testés) dans le Grand Genève et aucune structure scolaire entièrement dédiée à leurs différences

    • %
      Va bien

      Adaptés, ils vont bien à l’école

    • %
      en difficulté

      sont en souffrance, voire en échec, face à l’apprentissage et vis-à-vis de leurs pairs

  • Mon enfant est-il précoce ou hypersensible ?

    • Dès la naissance ils captent le regard de l’adulte plus intensément
    • Ils parlent très tôt et ont un vocabulaire très riche.
    • Ils apprennent souvent à lire avant l’âge du CP, parfois seuls.
    • Ils sont curieux, posent beaucoup de questions.
    • Ils s’interrogent très jeunes sur des questions métaphysiques.
    • Ils sont très hypra-sensibles dans tous leurs « sens » et ne supportent pas l’injustice.
    • Ils ont le sens de l’humour et aiment rirent.
    • Ils ont beaucoup d’imagination et font preuve d’une très grande créativité.
    • Ils changent souvent de centre d’intérêt et s’ennuient en classe.
    • Ils ont des difficultés à s’insérer dans des groupes de leur âge et peuvent se replier sur eux-mêmes.

    C’est plus facile de construire un enfant fort, que de réparer un homme brisé.

    — Frederick Douglas
  • Attention aux résultats des tests de QI, ils ne reflètent pas toujours la réalité selon si l’enfant lors du passage du test est déjà en situation de souffrance ou d’évitement (et c’est très souvent quand ça ne va plus nulle part qu’on se résout à lui faire passer un test : pour « savoir si… ») ou pas, car beaucoup refusent d'être étiquetés et stigmatisés par un diagnostic.

    Mieux vaut oser nous soumettre vos interrogations et vos doutes que de passer à côté de l’essentiel pour votre enfant, n’hésitez donc pas à nous contacter !

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