Nous avons rêvé d’une école… et nous l’avons créé !
Famille recomposée et parents de 10 enfants, notre histoire de vie à tournée autour de situations paradoxales. Des enfants ayant chacun une personnalité bien marquée, avec plus ou moins de facilités (haut potentiel intellectuel) et plus ou moins de difficultés (troubles dys-, déficit d’attention, hypersensibilité). Le parcours scolaire de chacun de nos enfants a été marqué par de nombreux échanges pour expliquer, convaincre, défendre les besoins et particularités de chacun.
Selon l’enseignant, l’année, l’école, le cursus, nous avons trouvé une oreille attentive ou du déni, de la compréhension ou de l’indifférence…
Notre constat, quant au manque de moyens de l’école traditionnelle à différencier ou à adapter l’enseignement à chaque enfant, nous a plongé dans une longue recherche et réflexion pour élaborer une pédagogie qui puisse s’adapter aux particularités de tous les enfants. Un enseignement qui puisse réunir dans la même classe des enfants pouvant avoir beaucoup de facilités et des enfants ayant des troubles de l’apprentissage.
Être différent n’est pas un cadeau contrairement aux idées reçues.
Tant que l’enfant ne comprend pas ce qui le caractérise et le différencie des autres, il se heurte au Monde.
Pour trouver sa place dans le Monde, il a besoin de se connaître et de faire l’expérience d’un possible positif.
Pour être heureux : l’enfant (comme l’adulte), dans ce qui le caractérise (sensibilité, esthésie, aptitudes…), a besoin de trouver sa place. Il a besoin qu’on lui apprenne avec bienveillance, écoute et accueil qui il est, comment il fonctionne et surtout, qu’il est possible de faire de sa différence : une réussite !
Notre observation s’est premièrement basée sur les besoins des enfants à haut potentiel intellectuel : intuitivité, pensée en arborescence, langage élaboré, esprit critique, besoin de complexité sans pour autant comprendre l’implicite, donne le résultat sans pouvoir étayer sa réflexion, difficultés à faire la synthèse d’un texte, brouillon ou (hyper) perfectionniste. Autant de caractéristiques que d’enfants.
Nous avons élaboré la liste des besoins clés : une classe à petits effectifs pour respecter l’hypersensibilité mais à niveaux multiples, des repères dans le temps pour rythmer l’effort, un plan de travail hebdomadaire, des méthodes et des outils pour se structurer et apprendre à apprendre.
Notre recherche s’est également centrée sur le fonctionnement de la mémoire et les avancées des neurosciences en la matière.
Notre pédagogie répond aux besoins de tous types d’enfants.
Alors pourquoi se limiter au spectre des enfants à haut potentiel quand on peut inclure tous les profils d’enfants et que la facilité des uns, devient moteur pour les autres. Quand les stratégies d’apprentissage des autres, favorise la réussite de tous.
Nous avons intégré des enfants ayant des troubles de l’apprentissage et avons pu mesurer avec les professionnels qui les suivent des progrès remarquables. Un travail de réseau s’est mis en place et un accompagnement spécifique a pu être proposé.
Notre pédagogie valorise toutes les différences et réunit dans un même projet d’études des enfants de tous horizons !
Être différent nécessite un effort d’adaptation et de compréhension de l’enfant à un monde qui ne lui correspond pas et auquel il ne s’identifie pas, mais dans lequel il a sa place et un rôle à jouer.
Pour être cohérents dans notre démarche, la dimension éducative s’est avérée être un élément essentiel à intégrer.
Nous nous sommes appropriés un modèle de management dit organique, nous avons formé nos enseignants aux préceptes de l’analyse transactionnelle afin d’avoir tous la même lecture du fonctionnement d’un groupe et de la valeur de chacun au sein de celui-ci.
Ce que nous transmettons est le reflet de ce que nous sommes !
Potentiel
la différence fait d’un enfant qu’il est doublement exceptionnel
- %
de la population scolaire
Soit 9’000 enfants (testés) dans le Grand Genève
- %
vont bien
Ont trouvé leur place à l’école
- %
en difficulté
sont en souffrance, voire en échec, face à l’apprentissage et vis-à-vis de leurs pairs
Différent, mais comment ?
Quelles que soient les caractéristiques de votre enfant, il est important de porter une attention toute particulière à ses besoins « avant » qu’il montre des signes de souffrance. Un certain nombre d’indicateurs clés nous permettent de comprendre ce qui le différencie de ses pairs et le plonge dans un sentiment de décalage.
La lecture
Certains enfants apprennent à lire avant l’âge “scolaire”, souvent seuls. Dès qu’ils savent lire, ils s’intéressent tout particulièrement aux dictionnaires et aux encyclopédies. Ils sont nombreux à dévorer tout ce qui est à portée de leur main. Par contre, beaucoup d’entre eux rencontrent des difficultés importantes quand il s’agit d’écrire. C’est plus particulièrement le cas des garçons.
Les facultés d’apprentissage
Quand l’enfant apprend et surtout comprend très vite. Sa compréhension est globale et synthétique et il n’apprend pas à analyser. Il déteste la routine et les répétitions. Supportant très mal l’échec, il manque de ténacité face aux difficultés. Cet aspect des choses peut être très pénalisant dans sa vie scolaire et est à la source de nombreux problèmes.
La curiosité
Quand l’enfant est très curieux. Il profite de chaque occasion pour étancher sa soif d’apprendre. Il s’intéressera fréquemment à des sujets qui ne semblent pas de son âge. La mort, les origines de la vie, l’espace, sont autant de sujets de discussion qui le passionnent, souvent très jeune. Si votre enfant de 3 ans vous demande sans cesse “pourquoi ?”, interrogez-vous sur ses autres traits de caractère.
Le langage
Bien sûr, on a tous entendu parler de “petits génies” qui parlaient à quelques mois. Mais paradoxalement, certains enfants ne parlent pas plus tôt que les autres enfants, au contraire ils attendent de savoir s’exprimer parfaitement pour communiquer avec les autres. Ils s’expriment généralement pour la plupart avec beaucoup d’aisance et construisent leurs phrases sans forcément passer par la phase du “parler-bébé”. Les conversations avec les adultes les intéressent et ils les mettent à profit pour utiliser un vocabulaire riche et varié.
La solitude
Certains enfants sont rarement ceux autour desquels les groupes se forment. Ils perçoivent leur différence comme un défaut et ont du mal à s’insérer socialement. Ne voulant pas se faire remarquer, ils peuvent aller jusqu’à se saboter psychologiquement et jouer un rôle de composition, même très jeune (dès les premières années de maternelle). Cela les rend souvent indétectables par des enseignants non formés.
Faites de votre différence une force et cultivez-la, car elle est rare et tellement précieuse.
Le perfectionnisme
Quand l’enfant est perfectionniste, cela se traduit – par moments – par une certaine lenteur à exécuter des tâches qui paraissent simples aux autres. Le rythme scolaire est alors inadapté, générant un stress chez l’enfant qui va prendre du retard ou simplement se décourager.
La dys-synchronie
Ces enfants surprennent par leur décalage entre leurs remarques pertinentes et les maladresses dont ils font preuve dans certaines activités. Par conséquent, leur comportement est souvent perçu comme puéril et négatif par les autres.
Le sang-froid
Dans des situations d’urgence, ces enfants font généralement preuve de beaucoup de sang-froid. Ils cèdent rarement à la panique car leur esprit de synthèse évalue rapidement la situation. Ils s’en veulent souvent, à posteriori, de ne pas être intervenus alors qu’ils estimaient qu’ils auraient dû le faire. Mais leur grande timidité les empêche trop souvent d’agir.
La distraction
L’enfant va s’évader par la pensée dès qu’un sujet l’ennuie. Il se crée alors des univers où il s’évade quand il en ressent le besoin. Il donne alors l’impression d’être attentif, mais son esprit est ailleurs. Cette caractéristique est souvent confondue avec le déficit d’attention… alors qu’il s’agit de pensées parasites dues à l’ennui. L’ami imaginaire joue aussi un grand rôle dans cet aspect des choses. Quand le sujet l’intéresse, l’enfant sera cependant capable d’une grande concentration.
L’humour
Fréquent et précoce, le recours à l’humour permet à l’enfant d’adopter une position distanciée par rapport aux évènements. Plus que tout autre, il a besoin de ce regard d’observateur, comme s’il était étranger à son entourage.
L’esprit critique
Certains enfants voient rapidement les failles d’une personne, même adulte, ou d’une démonstration, même complexe, et n’hésitent donc pas à les dénoncer. Ils sont également très habiles pour justifier leurs propres actes à posteriori.
Les centres d’intérêts
Certains enfants sont souvent attirés très tôt par l’univers, la préhistoire (les fameux dinosaures), l’astronomie, les origines de l’homme. Ils adorent aussi les jeux compliqués, qui peuvent leur apporter quelque chose. Ils détestent les efforts vains. Ils ont des passions mais peuvent en changer rapidement, dès lors qu’ils estiment en avoir fait le tour.
L’hypersensibilité
L’hypersensibilité est une caractéristique importante à identifier. L’enfant ne supporte pas l’injustice qui lui semble illogique, que ce soit à son encontre ou vis-à-vis des autres. Il fait souvent preuve d’altruisme. Son sens esthétique est très développé, qu’il s’agisse d’art ou d’environnement, auquel il attache une grande importance. Sa sensibilité peut également se caractériser au niveau auditif, quand le moindre bruit ou trop de bruit le perturbe. Quand les étiquettes des habits ou certaines matières le grattent. Quand il a besoin de tout anticiper à l’avance pour se rassurer.
Mieux vaut nous faire part de vos interrogations et de vos doutes que de passer à côté de l’essentiel !
T. + 41 78 885 60 88
